10月7日下午，中国人民大学首次面向研究生的第一期文检课开课。这是学校应研究生的主动要求而开设的。上完第一次课后，新闻学院研究生周雷说：“我以前从来没上过这个课，在查找资料时比较吃力。虽然这个课开得不够及时，但是我们还是很欢迎。”
该课9月24日开始报名，原定名额为50人，因有些学生“走后门”、“死磨硬缠”，人数增至70余人。图书馆的文检课教师马文峰说：“我们无法拒绝。但我们不得不拒绝了许多人。”财经学院97级研究生许锐就是其中“无法拒绝”的一个。下午三点多她跚跚来迟，老师经不起她的真心相求，又一次额外“开恩”。许锐说，“对我们应用学科的学生而言，文献检索知识尤其是检索策略很有用。”
文献检索与利用课（简称文检课）是以图书馆学、文献学、情报学为理论基础，侧重培养学生的信息意识，使学生掌握获取文献信息技能，提高自学能力、科研能力和创新能力的一门科学方法课。它能够给学生提供独立学习、继续学习、接受终身教育、可持续发展的能力，它是高校学生充分利用图书馆资源的基础。
在大三时选修了文检课的李众敏说：“在选修这门课的过程中，我便开始了检索与自己专业相关的各种资料。如关于贫困问题，在学计算机检索时便上机找到了39篇论文。这为我的学年论文、毕业论文写作提供了很大的便利。学了这门课后，我感到我又多了一种利用图书馆的工具。”
中国人民大学图书馆的一份报告认为：由于高中阶段缺乏相应的教育，高校大多数本科生（包括研究生）文献检索知识极度贫乏。主要表现为，一是信息意识差，不知积极、主动地获取与专业学习和专业研究有关的知识和信息，不少本科生在校期间只借阅少量的教师指定的教学参考书；二是信息技能差，不知如何科学、有效地获取知识和信息，许多人在本科四年甚至研究生三年从未使用过手工检索工具，更不用说利用光盘、联机等现代化检索手段去获取信息，类似的情况在我国高校中较为普遍。
马文峰老师指出，大学生信息意识和信息技能差，还反映了国民整体信息意识的淡薄。中央民族大学图书馆的李静认为，目前我国国民整体信息意识与发达国家相距甚远，人均信息资源开发利用的程度比信息发达国家低2－3个数量级。欧美的信息产业在不到100年的时间里迅速雄踞世界之首，在很大程度上源于其信息意识强。大学生将成为21世纪的国家栋梁，需要接受信息化教育。
去年秋，中国人民大学对包括部分研究生在内的教研人员进行了“人文社会科学信息需求调查”，结果表明，大多数人文社科用户虽有较强的信息需求意识，但由于缺乏必要的信息能力，直接影响着信息的吸收利用，制约着信息行为的实现。
统计数据表明，虽有25％－58％的教研人员能够对常用的检索工具如书目索引、文摘、综述、研究报告、专题汇编等加以利用，但是利用程度低，还有95％的教研人员不知利用光盘检索和联机检索。在获取信息的方式上，人文社科教研人员大都习惯自力更生，74％的人采取了“自购书刊”的方式而很少依赖图书馆；遇到问题时咨询图书馆员的只占6％，将课题委托图书馆检索的也仅有6％。
对于高校学生和教研人员来说，文献检索的核心是最大限度地利用现有的图书馆资源。可是，许多人坐拥“书城”，却无法充分利用。一些高校斥巨资购置电子资源及现代化设备，利用率却很低，主要原因是用户对图书馆在大学教育中的地位和作用、图书馆资源状况、机构职能、检索手段、服务方式等知之甚少。
调查显示，人文社科的教学与研究人员用于查阅文献的时间占全部科研时间的比重偏高。有72％的人把科研过程中大约40％－50％的时间用于收集查找文献，有9％的人高达70％－80％。教研人员不懂得科学的查找方法是一个重要原因。以往高校开设的社科文献检索课，主要面向本科生及研究生，忽略了教研人员这一特殊的群体，以致于造成部分教研人员的信息能力远不如学生。
文检课在增进信息意识和信息技能、开发图书馆资源方面的作用和意义不可忽视，据调查，凡选修过该课的学生有90％认为应该把它列为必修课。但有许多学校至今仍未将此课列入教学计划，或是始终停留在讲座的初级阶段。即使在该课开得较好的中国人民大学，教务处副处长潘平也承认：“坦率地说，这个课受益的面不是很大，面向几千名学生只开设几个班，偏窄。”北京师范大学图书馆的倪晓建说，对文检课教学来说，学校的支持是关键。国家教育部对文检课十分重视，图书馆也很支持，但是“两头热，中间凉”，学校的重视不够。
各高校正在进行的教育改革，也对文检课造成了一定的负面影响。各高校都在调整课程时，把被认为“不很重要”的文检课排斥在教学计划之外，总学时数被挤占，有的学校甚至打算取消。即使在文检课较受重视的清华大学，由于全部课程“减肥”，又由于师资力量有限，文检课教师主动申请从32学时减至16学时。
在教材建设上，北京石油化工学院图书馆的贾男男认为，教科书偏重于文献检索工具的介绍，忽略了利用文献检索的方法和技能，连原国家教委批件《文献检索课教学基本要求》也渗透着这种思想。1984年以来虽然各种文献检索课的教科书已有不下七八十种，但内容大体一致，多为对一部部印刷型工具书的介绍，缺乏对文献检索基础理论、基本方法、基本思路的讲授，缺乏对学生实际检索能力的训练。据统计，在教科书的内容中，有文献利用知识的仅占7．1％。
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